2014年，吉林省延边州启动实施“高效课堂”教学方法更正，原来民俗“一言堂”方法的锻练尝试变嫌我方在课堂的变装，将学生放到学习的中心，向课堂要质料。

•在这么的课堂上，锻练是引颈者、发现者、引发者、点拨者，但唯有不再是阿谁“满堂灌”者，不再是阿谁让学生“你说我听、你打我通”者，天然上课时锻练的话少了，但师生之间的了解、相同、信任多了。——2015年4月15日第561期

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“我惊喜地发现，最不爱语言的学生齐启动在课堂上敢于抒发了”“职责和生计愈加充实，累并满足着”“只须学生幸福，咱们的付出即是值得的”……2014年，吉林省延边州启动实施“高效课堂”教学方法更正，原来民俗“一言堂”方法的锻练尝试变嫌我方在课堂的变装，将学生放到学习的中心，向课堂要质料。《中国锻练报》曾以《变嫌小课堂，撬动大栽培》为题，记载了延边州课堂教学更正中的小数一滴。

更正发轫，延边州组织各县市局长、各级教研系统、各实验校校长锻练参加课改培训，脚迹宽绰北京、湖北、江苏、安徽、浙江等多个地区；除了出门研修、巨匠进校教唆，州栽培局还组织教会相同、互动评课、专题论坛、示范课引颈等，险些月月有培训、周周有行为。为了与州栽培局酿成和谐“共振”，各县市栽培局也纷繁“出招”——延吉市教科研部门“蹲点”实验校现场办公；珲春市建设“课改攻坚小组”如期下下层调研收罗问题；安图县构建“行政‘定曲调’、基教‘画框子’、进修校‘搭台子’、教科所‘拔钉子’、实验校‘迈步子’”的“五子中式”方法……8个县市同步股东，既能调和门径，又能各具特色，可谓“八仙过海，各显其能”。

课改的脚步不会停歇。2016年，延边州开启“全面深化课堂教学更正五年诡计（2016—2020年）”，主要落实6个方面的职责：构建完善课堂教学方法、加强教学旧例管束、培养学生约略学习民俗、提高研培职责效用、加强教科研职责、互助共进、资源分享。在具体的课堂教学层面，要肆业校加强对学生自主学习、合作学习、探究学习、课堂商讨、展示反映等学习方法的教唆，条目稳固启发式、探究式、商讨式、参与式教学在课堂教学中的应用——这恰是对“高效课堂”理念与方法的延续和深化。

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2021年，行动“五年诡计”的一个节点，延边州公布了课堂教学更正效果获奖名单，犒赏那些深入探索课堂教学更正新方法、新方法的集体和个东说念主。在这份获奖名单中，有好多《中国锻练报》也曾重心报说念的学校，比如安图县安林中学、珲春市第一小学校、汪清县第一实验小学等，有的学校陆续完善深化已有的栽培教学特色，有的学校长途寻找新亮点、新旅途，岂论完善照旧翻新，齐是对栽培教学更正的不绝探索、不绝施行。

安林中学将课改说念路总结为“四个阶段”：2014年启动师法“先学后教”方法，这亦然学校课堂更正的踉跄起步阶段；2015年提倡“知行课堂”，概述科罚师法阶段遭逢的各式问题；2016年提倡将学科中枢训诫与“知行课堂”联接起来，明确了教学方法的回荡要办事于学生的成长和发展，办事于学生学科中枢训诫的全面生成；2018年启动总结子行“知行课堂”三个阶段的不同方法。其中，基本方法由自学查验、合学探究、重心展示、质疑教授、互助老练、总结反映等门径构成，妥贴课改的低级阶段，锻练容易上手，然而学科特质、锻练作风难以披露；可选方法从学生需求、学科特质动身，为锻练提供丰富的教学方法，妥贴课改一段时期后熟练掌捏基本方法的锻练；发展方法将教学内容整合与教学方法回荡联接起来，稳固对学生中枢训诫的培养，妥贴课改干预深水区后的施行阶段。

珲春市第一小学校的课改要害词是“阳光”，学校的愿景是“阳光愿景”、课堂是“阳光课堂”、评价是“阳光评价”……顾名念念义，“阳光栽培”即是但愿每一个学生齐能沐浴在阳光下。经过多年的忖度、探索、施行，学校又给“阳光栽培”插上了信息化的翅膀：“阳光愿景”升级为“一个技巧创造名胜的美艳新宇宙”；“阳光课堂”在原有基础上探索酿成“两环六步”翻转教学方法，通过“线上备课、线下不雅察，线上教学、线下反念念，汇注培训、赋能历练，个东说念主竞技、团队普及，资源平台、效果萃取”等计策，促进信息化与教学、教研的深度交融；“阳光评价”从“尚礼雅行、善学乐念念、博艺雅趣、健康活力、笔墨书香、翻新施行、自我管束”等维度设想评价内容，况兼量身定制电子评价系统，通事后台数据分析匡助锻练实时精确了解学生的发展动态。

汪清县第一实验小学稳固翻新，在课堂教学更正初期便打造了预学课、基础课、方法展示课、历练普及课等多种课型，每种课型齐有相应的学习方法教唆，进而教唆学生将学习方法内化为学习智商。跟着课堂教学更正的不绝深入，学校发现“课堂与课标之间穷乏一座桥梁”，久了意志到深度研习课方向蹙迫意旨。通过“以课程标准为依据、以讲义研培为抓手”的校本培训，学校逐层逐级对课标实施解析，开导起合乎学校实质情况的贪图系统，为落实树德树东说念主根柢任务提供了基本保险。学校依旧喜爱课堂教学方法的翻新，忖度出落实课程标准的各式翻新课型，比如小型预学课、学法教唆课、概述展示课、历练普及课等。在学校看来，课型其实是一种“中介物”，不错相比直不雅地把课程标准与课堂教学关系起来——有的锻练在原有课型基础上启动忖度单位整合课型，有的锻练启动进行跨学科教学尝试，有的锻练启动从合座上把捏学科的育东说念主价值和施行旅途。

2021年底，在“五年诡计”告一段落之际，延边州陆续提倡“股东课堂教学质料普及三年步履探讨（2022—2024年）”，本次探讨包括10项重心职责：优化课程结构，收场存效衔尾；更新栽培理念，尊重个体互异；基于课程标准，加强教学设想；紧扣教学贪图，优化教学经过；促进多元交融，丰富教学妙技；利用课堂检测，促进教学反念念；优化功课管束，提高课堂效率；加强旧例管束，普及教学质料；翻新教研姿首，增强教研实效；改进评价姿首，完善评价轨制。如今，在三年步履探讨的实施中期，各学校的课堂教学更正初见奏效，越来越多的施行者也明确了“让栽培归来初心，让栽培归来本真，让栽培归来生计”的意旨。

延边州栽培局从宏不雅着眼、从微小处入部下手，通过一个个阶段性的具体探讨和贪图，持续股东课堂教学更正，助力各学校在课改的“快车说念”上不绝前行。2015年，本报的报说念《变嫌小课堂，撬动大栽培》写说念：“在课改的说念路上，延边栽培如故迈出了塌实的第一步……延边课改表象果决酿成。”2023年，追想延边栽培的课改之路，仍然以“变嫌小课堂”为抓手、以“撬动大栽培”为愿景，塌实地迈出第二步、第三步，毫欺压歇地陆续前行着。

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